PROPUESTA DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

A partir de la selección de este tema la propuesta es implementar una estrategia didáctica que favorezca dicha formación con los alumnos que trabajo actualmente en la asignatura de Ciencias I. énfasis en Biología que se imparte con los alumnos de 1° de educación secundaria para ello, se implementará lo siguiente:

Se desarrollará en 12 sesiones de 50 minutos bajo la estrategia didáctica de proyectos dividida en cuatro fases. De acuerdo a esta modalidad de trabajo la secuencia didáctica se dividió en:

INICIO

1) FASE DE SELECCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

-Se organizarán los equipos de trabajo, bajo el liderazgo de varios alumnos que quedarán como los representantes y estos formarán sus equipos de 4 o 5 integrantes.

-Se orientará a los equipos para la realización del proyecto explicando su tipología y las características de cada fase mediante el uso de un esquema (lámina). Iniciando así su proceso de investigación mediante la construcción de una bitácora donde irán describiendo cada fase.

-Plantearán una situación problemática por equipo a partir de la socialización de ideas y de acuerdo a sus propios intereses, inquietudes o dudas que surgieron durante el estudio de los diversos contenidos sobre la biodiversidad, evolución, nutrición, respiración y reproducción, guiándolos con los planteamientos que propone el programa de la asignatura.

-Diseñarán acorde a su situación problemática 2 o 3 preguntas de investigación para guiar su proceso solución.

-Formularán las respectivas hipótesis de sus preguntas de investigación, las cuales permitirán conocer las ideas previas que tienen sobre los contenidos que seleccionarán en la problemática.

DESARROLLO

2) FASE DE PLANEACIÓN

-Diseñarán un cronograma de actividades donde enlistarán diversas acciones que los encaminarán a la resolución de la situación problemática.

-Buscarán y seleccionarán información consultando en diversas fuentes: internet (sala de computación), libros de la biblioteca escolar, revistas científicas, enciclopedias, libro de la asignatura, monografías, entre otras. Se les orientará para que la información sea confiable y actualizada acorde a sus preguntas de investigación.

-Analizarán y organizarán la información mediante la realización de cuadros, esquemas, organizadores gráficos: mapa cognitivos de clima, de sol, de cajas, etc. A partir de esto refutaron si hipótesis iniciales y plantearon diversas soluciones acorde a su situación problemática.

-Diseñarán un producto para presentar los resultados del proyecto, para ello se les sugerirán algunos: carteles, maquetas, láminas, folletos, videos, diapositivas, comerciales, entre otros.

CIERRE

3) FASE DE COMUNICACIÓN

-Explicarán de forma grupal los resultados del proyecto de investigación con el apoyo de  los productos que diseñaron, haciendo participes a sus compañeros mediante un espacio de preguntas y respuestas.

-Presentarán sus proyectos a nivel escolar mediante la organización de un recreo científico donde se invitará a que compañeros de otros grupos, profesores  y padres de familia conozcan su trabajo.

4) FASE DE CONCLUSIONES

-Reflexionarán sobre la importancia y utilidad de la elaboración de un proyecto para la resolución de situaciones problemáticas, de esta manera autoevaluarán su desempeño y realizarán una conclusión sobre lo realizado.

EVALUACIÓN

La estrategia que se implementará de manera inicial será a partir de la recuperación de las ideas previas que tengan sobre la elaboración de un proyecto y de los contenidos abordados para orientarlos en la selección de la situación problemática, durante el proceso se implementará una rúbrica como instrumento de evaluación, donde se consideraron tres criterios de acuerdo al aprendizaje esperado: saberes conceptuales (contenidos), procedimentales (habilidades asociadas a la ciencia) y actitudinales (actitudes y valores asociados a la ciencia), que dieron cuenta del logro de aprendizaje de los alumnos desde el inicio al final del proyecto. Además de una escala de actitudes como otro instrumento de evaluación  para el seguimiento del trabajo colaborativo. A partir de esto se llevará a cabo la heteroevaluación por parte del docente y la autoevaluación y coevaluación donde los alumnos serán participes. Finalmente los productos resultantes serán la bitácora de investigación del desarrollo del proyecto y el producto que cada equipo seleccione para comunicar sus resultados.

RECURSOS Y MALTERIALES DIDÁCTICOS

Sala de audio visual, sala de computación, laboratorio de ciencias, pizarrón, lámina de las fases del proyecto, materiales de los alumnos (impresos, hojas de colores, papel bond, cartulinas, imágenes, etc.), libros de la biblioteca escolar (fotocopias), libro de la asignatura, revistas científicas y fotocopias de los instrumentos de evaluación.